„Didaktik heute beschreitet den Weg vom Lehren zum Lernen. Wenn es uns gelingt von der Rolle des Lehrenden in die Rolle des Lernbegleiters zu gelangen unterstützen wir die Studierenden dabei, den Lernerfolg eigenverantwortlich zu erreichen.“
– Dr. Stefan Braun, Initiator des Hochschuldidaktik-Netzwerkes

Dieser einfachen Logik folgend, ist das „constructive alignement“ ein Werkzeug, das es uns Lernbegleitern ermöglicht, ein Lernumfeld zu schaffen, welches die Studierenden dazu motiviert, unsere Lernziele zu erreichen, indem wir die Ziele, die Methoden und den Lernertrag (auch in Form der gewählten Prüfungsart) aufeinander abstimmen.

Dabei werden bewährte Lehrmethoden oftmals bestätigt, wie zum Beispiel eine Entwurfsaufgabe in Seminarform mit Korrekturen und einer Abgabe. In einigen Fällen werden sie jedoch ergänzt, wie Beispielsweise beim Entwurf Ressourcenoptimiert Bauen im SoSe 2020. Anhand der Metaplan-Methode wurden hier die Bewertungsmaßstäbe und Kriterien diskutiert, strukturiert und nach Wichtigkeit geordnet. Im weiteren Seminar wurden unterschiedliche Prüfungsformate inklusive deren Stärken und Schwächen untersucht und das Abgabeformat als Portfolio gemeinsam mit den Studierenden im Seminar erarbeitet.

Auch in diesem Sinne mag ich ganzheitliches Denken und Handeln anwenden, die Studierenden ermutigen es auszuprobieren bzw. dazu beitragen genau dies in Ihrer Entwicklung zu begünstigen und zu festigen. Dabei möchte ich dem sich wandelnden Inhalt der Lebenszyklusbetrachtung in der Architektur gerecht werden. Während dieser früher „from cradle to grave“ also von der „Wiege bis zum Grab“ berücksichtigte, betrachtet „cradle to cradle“ – „von der Wiege bis zur Wiege“ heute den Übergang in einen neuen Lebenszyklus oder Stoffkreislauf mit.

Gerade im Spannungsfeld dieser sich wandelnden Anforderungen benötigt eine zeitgemäße Architekturlehre meines Erachtens eine Doppelstrategie. Auf der einen Seite wird der Entwurf und die gestalterischer Qualität immer im Mittelpunkt stehen. Auf der anderen Seite kommen neue Anforderungen hinzu und genau dem sollten wir mit unseren Lehrkonzepten und -inhalten gerecht werden. Darin liegt aus meiner Sicht ein großes Potential in der Entwicklung und Weitererforschung nachhaltiger Architektur.